Durante este curso, desde el Departamento de Biología y Geología hemos vuelto a demostrar algo en lo que creemos profundamente: la ciencia no se aprende solo escuchando, sino haciendo.

En este vídeo se recoge una parte de todo lo que habéis vivido: plantas que crecen en espacios recuperados, experimentos de laboratorio, observaciones, ensayos, errores, preguntas, trabajo en equipo y momentos en los que el aula se ha convertido en huerto, taller, laboratorio y lugar de descubrimiento. Porque aprender ciencias es mucho más que memorizar conceptos: es mirar la realidad con curiosidad, tocarla, medirla, cuidarla, transformarla y comprenderla.

Cada actividad que aparece en estas imágenes tiene detrás una idea sencilla, pero poderosa: cuando participáis, aprendéis de otra manera. Cuando preparáis una muestra, sembráis una planta, analizáis un resultado o comprobáis que algo no sale como esperabais, estáis haciendo ciencia de verdad. Y en ese proceso también aprendéis paciencia, responsabilidad, cooperación, pensamiento crítico y respeto por el entorno.

Nuestro departamento entiende la enseñanza como una experiencia viva. Creemos en una ciencia cercana, útil, creativa y conectada con la vida. Una ciencia que no se queda encerrada en el libro, sino que sale al patio, entra en el laboratorio, se mancha de tierra, observa al microscopio, recicla materiales, formula hipótesis y busca respuestas.

A vosotros, alumnos y alumnas, gracias por participar, preguntar, probar, equivocaros y volver a intentarlo. La ciencia empieza precisamente ahí: en la curiosidad y en las ganas de comprender mejor el mundo.

Seguiremos apostando por una forma de enseñar que convierte las ideas en experiencias y los contenidos en aprendizajes reales. Porque cuando la ciencia se practica, se entiende. Y cuando se entiende, también nos ayuda a mirar el mundo de otra manera.

CORAZÓN, COORDINACIÓN Y CONECTIVIDAD.

Corazón 

para empatizar con la comunidad, con  sus problemas puntuales o generales, para entender dónde y cómo estamos, para comprender qué necesitamos y que es mucho más importante el cuidado emocional que cualquier otra cosa, para debatir qué ha pasado y qué está pasando, para aclarar cuáles son las posiciones que tenemos o creemos tener ante esta pandemia, para apoyar a quienes necesiten ayuda y consejo y para ofrecer salidas y soluciones flexibles y coordinadas a nuestra comunidad educativa. Para eso tendríamos que cambiar muchos enfoques que aparecen como secundarios en esta situación como, por ejemplo, terminar la programación o el libro de texto, para darle mucha más importancia a lo emocional que a lo simplemente académico. Para compensar toda la deshumanización que estamos sufriendo. Corazón para entender, cuidar y apoyar. Corazón como andamiaje de todo lo demás, sea lo que sea ese «lo demás».

Coordinación 

para hacer posible lo anterior y, sobre todo, ofrecer soluciones adecuadas a la situación en la que estamos y estaremos durante un tiempo (como mínimo un trimestre y como máximo el curso entero). Tenemos que redoblar no sólo la coordinación docente para ponernos de acuerdo en qué es lo importante, si el currículum o las personas, para ponernos de acuerdo en qué es lo fundamental que aprendan en esta situación, para ponernos de acuerdo en cómo es mejor que aprendan y ponernos de acuerdo en el uso de metodologías activas, flexibles y digitales que se adapten a un modelo semipresencial o no presencial, para ponernos de acuerdo y que se entienda que en estas situaciones no se puede reproducir la enseñanza presencial a la que podríamos estar acostumbrados. 

Conectividad 

para que definitivamente nos demos cuenta de que es fundamental la competencia digital de la comunidad educativa, para reivindicar Internet como un derecho, para, al menos, eliminar la brecha digital, ya que la socioeconómica no se va a poder resolver en el corto y medio plazo (bueno, algunos pensarán que nunca) con la extensión gratuita de la red y la cesión de dispositivos desde los centros de manera coordinada con las familias. 

Enseñar no es una función vital, porque no tiene el fin en sí misma; la función vital es aprender.

Los grandes conocimientos engendran las grandes dudas.

La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica.

Las ciencias tienen las raíces amargas, pero muy dulces los frutos.